成果内容主要包括“三协同”生态圈育人模式、一流课程群、课程实施模式及思政育人体系等，此外还包括师范生及成果完成人在教学技能大赛、学科竞赛、课题立项、论文发表、教学成果奖与精准帮扶等方面取得的系列成果。具体内容如下：

1.        卓越英语教师培养“三协同”生态圈，为师范专业整体改革提供顶层设计。

围绕立德树人、追求卓越根本任务，提出“一核四层四翼”英语师范卓越人才核心素养体系，建成核心基础课程、数字探究课程和社会实践课程有机融合的一流课程群;课程、教学、评价三个层面间的“三共三互”有效联动，形成生态环境运行机制;“六学”学习策略体系指导学法;“技术加持三落实”思政体系落实培根铸魂任务;“教学评研四位一体”实现技术赋能教学、学习、评价与研究。

图2 卓越英语教师培养“三协同”生态圈

“一核四层四翼”师范生核心素养体系是人才培养目标，以立德树人、追求卓越为核心，培养师范生的学科、教学、科研、信息等四层素养，并在育人全过程中发展师范生的自主学习、反思调控、合作交流、创新创业等四翼能力。

生态圈通过“三共三互”机制推进运行：①课程共建互享。大学教师、行业专家及师范生参与课程建设，并通过课程实施反哺课程与育人实践的优化；②教学共构互教。行业专家参与大学课堂教学，师范生参与一线教师同课异构，中学为师范生提供实习平台，师范生服务学校教学与支教帮扶；③评价共议互评。大学及行业专家对师范生进行过程性评价，师范生开展自评和同伴评价与教学评价，促进课程实施调控。

课程实施过程中，着重改革教与学模式。教学中，坚持课程思政与思政实践相结合，深度融合教育信息技术，搭建“互联网+”思政平台，通过视频音频课件交流、直播等方式展开学习交流，高效落实理论思政、课程思政与实践思政。此外，基于“教学评研四位一体”课程智能应用模式，以数字化学习资源技术赋能师范生职前培养、自主学习、实践应用、教研反思全过程。核心课程教学在深度学习理念下开展课程思政和混合教学；数字课程利用线上资源开展项目学习与合作探究、实现自主发展；实践课程通过混合式教研体验与反思应用，实现师德养成与创新能力提升，并反哺大学的课程优化。重视学法指导，组织师范生开展“六学”（读中学、听中学、研中学、做中学、教中学、帮中学），即依托生态圈的运行，学生通过阅读文献、课堂听讲、科研教研、项目学习、同伴互助、支教扶贫等发展“一核四层四翼”核心素养。

2.卓越英语教师培养一流课程群，为实现育人目标奠定基础。

以数字化学习资源技术赋能师范生职前培养、自主学习、实践应用与教研反思全过程。课程群由核心基础课程、数字探究课程及社会实践课程构成。基础课程覆盖了培养方案中《教材分析与教学设计》《英语测试与评价》等核心课程，旨在培养学生的学科、教学等素养，促进反思调控等能力发展；探究课程包括“两网一库”（语言数据网、华南英语名师网与英语教育教学语料库），旨在培养学生教科研、信息等素养，促进自主学习、应用创新等能力；实践课程包括乡村外语教育扶贫、大创计划项目等，旨在培养学生政治、教学、教研等素养，促进合作交流、创新创业等能力。

图3 卓越英语教师培养一流课程群

3. 卓越英语教师培养“技术加持三落实”思政育人体系，为落实培根铸魂任务提供落地思路。

依据《高等学校课程思政建设指导纲要》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《外国语言文学类教学质量国家标准》等，构建“理想信念、职业道德、学科素养、个人修养”四维度26个渗透点的思政育人目标体系（见图4）。

图4 英语师范专业思政育人目标体系

围绕思政目标，充分利用互联网和思想政治工作深度融合形式，以创新的教育思想和内涵打造了“理论思政+课程思政+实践思政”三位一体的思想政治工作特色，促进“课内课外、网上网下、校内校外”多维互动，形成多层次、一体化的师德培养模式，有效引领师范生坚定理想信念，自觉成为社会主义核心价值观的践行者。一方面，努力做到思政寓于课程，在专业课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐等方式将道德规范政治观念等有机融入教学过程。另一方面，通过多样的思想政治指导活动（见表1），使学生成为有理想信念、有道德情操的职前教师。指导活动引入教师职业道德教育，通过开展日常性主题教育活动或师德师风的主题班团活动，引导学生学习讨论依法执教的鲜活案例，促进他们增强自身的师德修养。“外文微音课堂”特色活动中，学生采用中文、英语、日语、俄语等不同语言，双语朗读《习近平谈治国理政》等，结合自身专业学习和生活实际进行感悟分享，录音制作成为微信新媒体语音微课，通过学院党团学服务中心微信公众平台加以传播。

表1 校院两极部分重要思想政治指导活动情况表