本成果以我国高校本科课程改革重大需求为依据，以在线课程高效建设与有效应用为目标，以优化课程教学内容、重构课程教学流程、创新课程教学评价为路径，推动课程教学创新与教学质量提升。具体过程包括“转变观念-课程建设-改革创新-示范辐射”四个阶段。

1.理论探索研究，转变思想观念

团队依托国家基金重点课题“教育信息化与大型开放式网络课程（MOOCs）战略研究”，提出在线课程“六维度分析模型”和“规模授课-小组研讨-个别指导-多元评价”在线教学组织原则。

2.典型课程建设，研发敏捷模型

团队通过总结《智慧课堂教学》等在线课程开发，摸索形成通过科学确定课程目标、精准构建课程内容、利用快速开发工具实现课程开发的基本过程，即“目标（O）-内容（C）-开发（D）”OCD高效敏捷开发模型，并配有相关操作表格。该模型在疫情期间发挥了积极作用，支持大量线上课程的快速开发，助力高校实现“停课不停学”。团队先后建成24门在线课程。

3.教学改革创新，构建融合模式

团队依托中国大学MOOC平台，利用建设的《教学设计原理与方法》等在线课程开展大规模的教学改革与创新实践，总结形成多种有效教学模式，包括“线上规模教线下小组研学”“线下规模教线上自组织学”“线上线下融合私播课”“线下线上教师协同教学”“基于慕课的共享-协同-创新（SSI）”“基于慕课‘1+3’在线教学”“基于慕课的课程思政教学”等。

4.成果推广应用，赋能一流课程建设

团队建立“教务处-重点学科-发展中心”联动推广机制。学校发布《关于印发<华南师范大学“互联网+资源”建设实施方案>的通知》、《关于加强在线开放课程建设的意见》等文件，联合教师发展中心开展在线课程驱动的混合式校本研修，促进教师教学改革与能力发展。

依托国家基金重点课题等有关研究，构建数字化转型赋能课程思政“双向联通”实施模式，形成“专思融通”课程路径和“问题导向”课堂路径，提出“AI+一流课程”赋能粤港澳大湾区高校教改模式；提出促进我国在线教育健康有序发展的政策建议被教育部采纳。团队还依托全国教师教育课程资源专家委员会等，组织召开“信息技术助力一流课程建设”“信息技术赋能高等教育高质量发展”等活动，推动广东、广西、浙江、江西、山东、吉林、陕西等地区高校在线课程建设与创新应用，赋能国家一流本科课程建设。同时受邀在联合国教科文组织、美国、新西兰等宣传推广中国高校在线教学智慧。