本成果立足国家教育数字化战略行动，面向高等教育教学高质量发展，着力破解应用在线课程驱动高校教学改革与创新的难题，探索如何通过在线课程这个“小切口”实现高校教学的“大改革”，具有重大的现实意义和实践价值。

本成果历经8年多的探索与实践，形成在线课程驱动教学改革的理论体系与实践方法，有效推动在线课程规模化建设与创新应用，为国家一流本科课程建设与教学改革做出重要贡献，为国家高等教育数字化战略行动提供实质性重要支撑。本成果荣获2022年广东省高等教育教学成果特等奖。

1.构建在线课程驱动教学改革的理论体系

出版《在线开放课程与教学创新》等11本著作，在国内外核刊发表20多篇高水平论文，构建包括特征分析、敏捷开发、组织原则、创新应用、驱动机制的在线课程驱动教学改革理论体系。

①在线课程敏捷开发模型：提出“六维度分析模型”，建立“目标（O）-内容（C）-开发（D）”OCD敏捷开发模型。

②教学组织与创新模式：提出“规模授课-小组研讨-个别指导-多元评价”在线教学组织原则；构建“线上规模教线下小组研学”“基于慕课的共享-协同-创新（SSI）”等模式。创建疫情时期在线教学“湾区模式”，提出“AI+一流课程”赋能湾区高校教改模式。

③驱动教改创新机制：提出赋能课程思政的设计理论与实施进路，形成“思政引领-建设支撑-应用驱动”教改创新机制。 

2.荣获首届全国教材建设奖和国家特支名师

荣获首届全国教材建设奖优秀教材1部（全国本专业唯一）；荣获国家“特殊支持计划”教学名师；出版国家级“十二五”规划教材2部、教育部《教师教育课程标准（试行）》教材2部。

3.取得丰硕的实践创新成果

①团队建成在线课程国家级5门，省级9门，中国大学MOOC、Coursera等平台在线课程24门，选课人数覆盖国内外300多所高校57万人。

②在全国推广直接指导培育国家和省级的一流课程352门、教学大赛获奖教师38人。

4.在国内外产生显著影响和引领作用

创建的“湾区模式”入选《中国在线开放课程发展报告（2020）》；提出促进我国在线教育健康有序发展的政策建议获教育部采纳；在联合国教科文组织和美国等宣传推广“湾区模式”和典型案例，彰显中国在线教学方案跨越社会制度壁垒“平台互通-教学改革-学分互认” 的特色创新。